¿Discriminación o Apartheid en la Educación Israelí?
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Hasta hoy en día, los directores de los colegios árabes y otros funcionarios del Ministerio de Educación, tienen que pasar por una comisión de seguridad (del SHABAK, servicio de seguridad interna) para recibir una autorización para ejercer el puesto. Este sistema reproduce una capa de colaboradores con la ideología dominante y reprime directamente toda posición política de oposición entre los educadores.
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El currículo educativo de los doce años obligatorios está controlado directamente por burócratas judíos israelíes, que reprimen toda forma de expresión de la historia, la literatura y otras manifestaciones del legado palestino. Paralelamente, los niños palestinos deben estudiar el legado histórico-cultural del los judíos y las referencias sionistas sobre el Estado israelí. De esta forma se destruye constantemente el capital cultural palestino y este legado se convierte en una de las funciones de la educación política no-formal fuera del sistema educativo formal. La represión en contra de los maestros en cuestiones curriculares sigue siendo una constante.
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Como parte de la discriminación y reflejo tanto de la represión ideológica como de la situación social, el sistema educativo árabe tiene enormes problemas desde el punto de vista de los estándares. Sólo en el alumnado árabe existe un 7 por ciento de analfabetos y otro 18 por ciento de lo que son llamados analfabetos técnicos. Esta problemática linguística tiene mucho que ver con el hecho de la separación que existe entre el mundo árabe y la minoría nativa palestina dentro de Israel. Pero junto con ello debemos comprender que en el idioma árabe existe una diferenciación gigantesca entre el oral y el escrito, lo que hace del analfabetismo una problemática general en el Medio Oriente.
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Otro aspecto de la segregación se da en el hecho que en todos los exámenes estándar, los alumnos palestinos están en el último lugar (exámenes de segundo y octavo grado de alcance nacional; exámenes internacionales; diplomas de Bachillerato; etc.)
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En temarios de construcción escolar existen diferencias entre la población judía y la palestina, pero éstas se están achicando en la últimas dos décadas.
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Así por ejemplo, desde el punto de vista presupuestario, existe una situación de igualdad formal entre el presupuesto por alumno anual. Lo mismo sucede con respecto a los salarios de maestros y directores.
Otro ejemplo es el hecho que el Estado israelí ha permitido la creación de colegios secundarios privados -generalmente en colaboración con la Iglesia-, para dar una respuesta a las élites palestinas. Estos colegios tienen el porcentaje más alto del país de diplomas de bachillerato y se convierten en la reserva académica.
Centro de Información (AIC), Jerusalén.
